Виховна система класу

Виховна система класу — спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного співтовариства, яка ста­новить цілісну й упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості та колективу. Всі компоненти виховної системи підпорядковуються головній педагогічній ідеї — створенню необхідних умов для самовизначення, і самореалізації особистості учня та вчителя.

Компоненти ви­ховної системи	Складові елементи компонентів
1.   Індивідуаль­но-груповий	1. Класний керівник. 2. Учні класу.                                                                                                                            3. Батьки учнів.  4. Педагоги, що беруть участь у навчально-виховному процесі та життєдіяльності
2.   Ціннісно-орієнтаці-йний	1. Мета й завдання виховання. -                                                                                              2. Перспективи життєдіяльності класного колективу. 3. Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності класного колективу
3.   Функціональ-но-діяльніс-ний	1. Системоутворюючий вид діяльності та методи організації спільної діяльності і спілкування.  2. Основні функції виховної системи. 3. Педагогічне забезпечення і самоврядування життєдіяльності класного колективу
4.   Просторово-часовий -	1. Емоційно-психологічне, духовно-моральне і предметно-матеріальне середовище. 2. Зв'язки і стосунки класного колективу з іншими спільнотами дітей та дорослих. 3. Місце і роль класу у виховному просторі школи. 4. Етапи становлення і розвитку виховної системи
5.  Діагностико-аналітичний	1 . Критерії ефективності виховної системи . 2. Методи та прийоми вивчення результативності виховної системи. 3. Форми і способи аналізу, оцінки і інтерпретації отриманих результатів

What is the time, please?

ПОРАДИ БАТЬКАМ УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ ЩОДО ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Parents' corner

     Мова для людини є посередником у засвоєнні більшості найважливіших рис світових явищ; завдяки мові ми можемо впливати на зовнішній світ.
   Знання рідної та іноземної мов — це пізнання культури народів, що духовно збагачує кожного, дає можливість краще пізнати своєрідність кожної нації.
      Вивчення англійської мови лише на базі навчальної програми в класі не завжди дає бажаний результат. Потрібний додатковий стимул, використання нових нетрадиційних форм і методів роботи, що заохочуватимуть до вивчення іноземної мови.
Джерело: http://Англійська мова та література. № 16-18(242-244)червень 2009 р. 

Поради батькам учнів молодших класів щодо вивчення англійської мови

1.     Повторюйте разом із дитиною вивчені на уроці слова та вирази у вигляді гри. Нехай дитина буде вашим учителем (якщо ви недостатньо володієте англійською або взагалі не володієте нею). Грайте у ті ігри, які були на уроці.

2.     Якщо у дитини труднощі у вимові, проконсультуйтесь у вчителя. Якщо дитина погано запам‘ятовує слова та правила, учитель підкаже вам прийоми запам‘ятовування інформації.

3.     Якщо є можливість, купуйте дитині книжки для позакласного читання. Вибір книжки вам підкаже педагог. При цьому контролюйте процес читання та розуміння прочитаного.

4.     Виготовляйте предметні малюнки та інші наочні посібники разом із дитиною, водночас запам‘ятовуючи нові слова.

5.     Розповідайте дитині, наскільки важливим є вивчення англійської мови людині майже будь-якої професії.

6.     Якщо дитина не засвоїла навчальний матеріал через хворобу або через іншу поважну причину, одразу зверніться до вчителя. Він розповість вам, як організувати допомогу дитині вдома. 

Вірте у свою дитину та підтримуйте її – і все вдасться!

Джерело: http://wolschool7.at.ua/

Корисні посилання:

• http://www.study-languages-online.com/ru/en/english-for-children.html

Игровые ситуации

Игры для детей (картинки)

Методика проведення гри як засобу активної діяльності

Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має пам'ятати, що процес створення гри містить ряд станів:

а) вибір теми гри;

б) визначення мети й завдань гри;

в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням теми гри, підготовка унаочнень, проведення гри, підбиття підсумків).

Під час проведення ігор в учителів виникає безліч проблем: за яким принципом відбирати навчальний матеріал для створення ігор, яке місце ігор в ряді інших форм і методів навчання, як одному вчителеві вправитися з класом учнів під час гри? У навчальних іграх немає тих, хто програв або виграв, тут виграють усі. Їх можна проводити на будь-якому етапі уроку. Це дасть змогу виявити знання учня і вміння користуватися ними. Де брати навчальний час, який можна використати для дидактичних ігор? Якщо залишитися в межах традиційних форм і методів навчання, то в структурі занять навчального часу для ігор не знайдеться. Але якщо відмовитись від деяких застарілих компонентів уроку, наприклад, тривалих нудних опитувань, мікролекцій на уроці, навчальних розмов, то гра не лише органічно впишеться в структуру уроку, а й дасть змогу різко зекономити навчальний час.

          Дидактичні ігри на уроках англійської мови

        У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються. Гра на уроці - не самоціль, а засіб навчання і виховання. Сам термін "гра" підкреслює її педагогічну спрямованість та багатогранність застосування. А тому найсуттєвішим для вчителя будь-якого предмета, є такі питання:

а) визначити місце дидактичних ігор та ігрових ситуацій у системі інших видів діяльності на уроці;

б) доцільність використання їх на різних етапах вивчення різноманітного за характером навчального матеріалу;

в) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовленості учнів;

г) вимоги до змісту ігрової діяльності у світлі ідей розвивального навчання;

д) передбачення способів стимулювання учнів, заохочення в процесі гри тих, хто найбільше відзначився, а також для підбадьорення відстаючих.